Hay siete saberes «fundamentales» que la educación del futuro debería tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura sin excepción alguna ni rechazo según los usos y las reglas propias de cada sociedad y de cada cultura.
Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión
La educación del hombre no debe dejar de lado la realidad humana, sus dificultades, imperfecciones y sus tendencias tanto al error como a la ilusión.
El conocimiento del conocimiento debe aparecer como una necesidad primera que serviría de preparación para afrontar riesgos permanentes de error y de ilusión que no cesan de parasitar la mente humana. Se trata de armar cada mente en el combate vital para la lucidez
Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente.
Es necesario desarrollar la aptitud natural de la inteligencia humana para ubicar todas sus informaciones en un contexto y en un conjunto. Es necesario enseñar los métodos que permiten aprehender las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el todo en un mundo complejo.
El conocimiento debe de ser global así se permitirá que el todo sea la suma de las partes sobre la información.
Capítulo III: Enseñar la condición humana
La condición humana debe de ser la piedra angular de toda educación, el ser humano es un ente bio- psico- social y esto esta desintegrado de los planes educativos no contemplan al hombre como un ser integral encontrando falta de disciplinas que estudien al hombre completamente, es por esto que se deben de integrar, al panorama educativo.
Capítulo IV: Enseñar la identidad terrenal.
Es pertinente enseñar la historia de la era planetaria que comienza con la comunicación de todos los continentes en el siglo XVI y mostrar cómo se volvieron intersolidarias todas las partes del mundo sin por ello ocultar las opresiones y dominaciones que han asolado a la humanidad y que aún no han desaparecido.
Capítulo V: Enfrentar las incertidumbres
Se tendrían que enseñar principios de estrategia que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas en el camino. Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza.
Capítulo VI: Enseñar la comprensión
La comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana. La comprensión entre hombres es necesaria para que la De allí, la necesidad de estudiar la incomprensión desde sus raíces, sus modalidades y sus efectos. Este estudio sería tanto más importante cuanto que se centraría, no sólo en los síntomas, sino en las causas de los racismos, las xenofobias y los desprecios. Constituiría, al mismo tiempo, una de las bases más seguras para la educación por la paz, a la cual estamos ligados por esencia y vocaciónsociedad viva en armonía.
Capítulo VII: La ética del género humano
La etica es un saber que la sociedad instruye y encamina a la educación, La ética no se podría enseñar con lecciones de moral. Ella debe formarse en las mentes a partir de la conciencia de que el humano es al mismo tiempo individuo, parte de una sociedad, parte de una especie. Llevamos en cada uno de nosotros esta triple realidad. De igual manera, todo desarrollo verdaderamente humano debe comprender el desarrollo conjunto de las autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y la conciencia de pertenecer a la especie humana.
Bibliografía.
Morin, Edgar. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Recuperado el 11/01/10 de: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/los7saberes/prologo.asp
sábado, 10 de abril de 2010
domingo, 21 de marzo de 2010
¿Que es prospectiva?
A todo aquel que trabaja con prospectiva siempre le viene a la cabeza dos conceptos futuro y organización, el planear el futuro y visualizarlo implica una modelación y una construcción diaria.
La diferencia más importante entre el futurismo y los estudios de futuro radica en la contrastación permanente y el monitoreo que postulan y practican los segundos. Mientras los futuristas edifican un porvenir imaginario a partir de sus intuiciones, quienes realizan estudios de futuro contrastan sistemáticamente sus previsiones y sus sospechas con otros actores así como con tendencias, proyecciones y diferentes escenarios posibles.
En la prospectiva se imaginan posibles futuros y la incertidumbre no queda de lado es la que permite al estudio no quedarse con un solo escenario.
La prospectiva permite el acostumbramiento a la dinámica compleja del futuro, comprendiendo la contingencia creciente que caracteriza la sociedad contemporánea. En segundo término, la escenificación de futuros pretende determinar las posibles rupturas capaces de quebrar las evoluciones lineales. Por supuesto, la prospectiva es más eficaz en manos de quiénes son los actores más dispuestos a las transformaciones la prospectiva permite estudiar las tendencias y el cambio de estas mismas en otra dirección.
La importancia de la voluntad humana y los consensos alcanzables son factores fundamentales para modelar futuros.
Forciniti, Luis y Elbaum, Jorge. La prospectiva. Qué es y para que sirve
http://www.opcyt.setcip.gov.ar/la_prospectiva_indice.htm
La diferencia más importante entre el futurismo y los estudios de futuro radica en la contrastación permanente y el monitoreo que postulan y practican los segundos. Mientras los futuristas edifican un porvenir imaginario a partir de sus intuiciones, quienes realizan estudios de futuro contrastan sistemáticamente sus previsiones y sus sospechas con otros actores así como con tendencias, proyecciones y diferentes escenarios posibles.
En la prospectiva se imaginan posibles futuros y la incertidumbre no queda de lado es la que permite al estudio no quedarse con un solo escenario.
La prospectiva permite el acostumbramiento a la dinámica compleja del futuro, comprendiendo la contingencia creciente que caracteriza la sociedad contemporánea. En segundo término, la escenificación de futuros pretende determinar las posibles rupturas capaces de quebrar las evoluciones lineales. Por supuesto, la prospectiva es más eficaz en manos de quiénes son los actores más dispuestos a las transformaciones la prospectiva permite estudiar las tendencias y el cambio de estas mismas en otra dirección.
La importancia de la voluntad humana y los consensos alcanzables son factores fundamentales para modelar futuros.
Forciniti, Luis y Elbaum, Jorge. La prospectiva. Qué es y para que sirve
http://www.opcyt.setcip.gov.ar/la_prospectiva_indice.htm
sábado, 6 de marzo de 2010
¿QUE ES Y QUE NO ES PROSPECTIVA?
Para poder existir la prospectiva debe de tener dos elementos fundamentales como lo son la publicidad y la repetibilidad para ser ciencia.
Publicidad. Porque todo lo que conlleva la prospectiva como métodos, conceptos y procedimientos puede ser aprendida por cualquiera.
Repetibilidad, ya que en igualdad de condiciones, un mismo conjunto de circunstancias nos ha de llevar a las mismas conclusiones.
Una de las barreras que enfrenta la prospectiva al querer pasar como ciencia es que toda ciencia tiene un objeto de estudio y la prospectiva su objeto de estudio es el futuro, algo que visto desde cualquier punto no existe, por lo tanto no puede ser objeto de estudio.
Pero a su defensa la prospectiva estudia la información sobre el futuro de la que se dispone en el presente en forma de imágenes de futuro, tendencias, sucesos.
Se cae en el error de creer que la prospectiva trata de predecir o de pronosticar el futuro, en si la prospectiva concibe el futuro como “un vasto océano de posibilidades que dependen de conjunciones de factores que arrancan del pasado y se entremezclan en el presente, sabe que en el mero hecho de intentar explorar el futuro lo afecta y que, en el mejor de los casos, la información sobre el futuro que es valida hoy, será obsoleta pasado mañana” (Serra S/F)
Para poder entender el término estrategia dentro de la perspectiva necesita llevar tres tareas fundamentales.
Definir los objetivos: Toda estrategia debe de tenerlos, estos se diferencian en tres.
Objetivos estratégicos.
Objetivos tácticos.
Acciones.
Diagnosis.- La evaluación de la capacidad del sujeto para llevar a cabo los objetivos propuestos, incluye aspectos internos y del entorno.
Planeación.- Este es el paso más crítico ya que supone establecer el mapa para que el sujeto pueda llevar a cabo su objetivo.
Siete claves para abordar un estudio de prospectiva.
1. Hay que examinar la acción presente en función del futuro.
2. Debemos explorar futuros múltiples e inciertos.
3. Es conveniente adoptar una visión global y sistemática.
4. Debemos incorporar factores cualitativos y las estrategias de los actores.
5. Es conveniente recordar que la neutralidad es imposible.
6. Hay que buscar el pluralismo y la complementariedad de enfoques.
7. Siempre y en todo momento hay que cuestionar los estereotipos.
Serra del P. Jordi.¿QUE ES Y QUE NO ES PROSPECTIVA? El proceso de toma de desiciones en los gobiernos, las empresas y las universidades. Recuperado en marzo del 2010.
Publicidad. Porque todo lo que conlleva la prospectiva como métodos, conceptos y procedimientos puede ser aprendida por cualquiera.
Repetibilidad, ya que en igualdad de condiciones, un mismo conjunto de circunstancias nos ha de llevar a las mismas conclusiones.
Una de las barreras que enfrenta la prospectiva al querer pasar como ciencia es que toda ciencia tiene un objeto de estudio y la prospectiva su objeto de estudio es el futuro, algo que visto desde cualquier punto no existe, por lo tanto no puede ser objeto de estudio.
Pero a su defensa la prospectiva estudia la información sobre el futuro de la que se dispone en el presente en forma de imágenes de futuro, tendencias, sucesos.
Se cae en el error de creer que la prospectiva trata de predecir o de pronosticar el futuro, en si la prospectiva concibe el futuro como “un vasto océano de posibilidades que dependen de conjunciones de factores que arrancan del pasado y se entremezclan en el presente, sabe que en el mero hecho de intentar explorar el futuro lo afecta y que, en el mejor de los casos, la información sobre el futuro que es valida hoy, será obsoleta pasado mañana” (Serra S/F)
Para poder entender el término estrategia dentro de la perspectiva necesita llevar tres tareas fundamentales.
Definir los objetivos: Toda estrategia debe de tenerlos, estos se diferencian en tres.
Objetivos estratégicos.
Objetivos tácticos.
Acciones.
Diagnosis.- La evaluación de la capacidad del sujeto para llevar a cabo los objetivos propuestos, incluye aspectos internos y del entorno.
Planeación.- Este es el paso más crítico ya que supone establecer el mapa para que el sujeto pueda llevar a cabo su objetivo.
Siete claves para abordar un estudio de prospectiva.
1. Hay que examinar la acción presente en función del futuro.
2. Debemos explorar futuros múltiples e inciertos.
3. Es conveniente adoptar una visión global y sistemática.
4. Debemos incorporar factores cualitativos y las estrategias de los actores.
5. Es conveniente recordar que la neutralidad es imposible.
6. Hay que buscar el pluralismo y la complementariedad de enfoques.
7. Siempre y en todo momento hay que cuestionar los estereotipos.
Serra del P. Jordi.¿QUE ES Y QUE NO ES PROSPECTIVA? El proceso de toma de desiciones en los gobiernos, las empresas y las universidades. Recuperado en marzo del 2010.
sábado, 20 de febrero de 2010
Prospectiva y futuro
La prospectiva como ya he venido mencionando es una disciplina que estudia el futuro desde el punto de vista social, económico, político, científico y tecnológico. Trata de proyectar posibles escenarios futuros posibles, partiendo del presente y anticipando un futuro deseado.
Existen tres planteamientos acerca de la prospectiva los cuales son:
Prospectiva predictiva: Trata de moverse dentro de los parámetros de cientificidad; su premisa básica es comprender los mecanismos que provocan la ocurrencia de ciertos hechos y evitan la de otros abriendo así la posibilidad de conocer el futuro.
Prospectiva interpretativa: Pretende develar las alternativas de futuro. Mejorar la calidad de las decisiones que tomamos en el presente incrementar nuestra capacidad de reacción ante lo inesperado.
Prospectiva critica: Es la mas revolucionaria, ofrece escenarios alternativos, sin imponer prejuicios que pueden convertir el ejercicio de prospectiva en una mera proyección de futuro.
Bibliografía.
Gallardo, Miguel. Prospectiva y Futuro. Recuperado el 18/02/10 de: http://cita.es/prospectiva/ y http://www.miguelgallardo.es/prospectiva/
Existen tres planteamientos acerca de la prospectiva los cuales son:
Prospectiva predictiva: Trata de moverse dentro de los parámetros de cientificidad; su premisa básica es comprender los mecanismos que provocan la ocurrencia de ciertos hechos y evitan la de otros abriendo así la posibilidad de conocer el futuro.
Prospectiva interpretativa: Pretende develar las alternativas de futuro. Mejorar la calidad de las decisiones que tomamos en el presente incrementar nuestra capacidad de reacción ante lo inesperado.
Prospectiva critica: Es la mas revolucionaria, ofrece escenarios alternativos, sin imponer prejuicios que pueden convertir el ejercicio de prospectiva en una mera proyección de futuro.
Bibliografía.
Gallardo, Miguel. Prospectiva y Futuro. Recuperado el 18/02/10 de: http://cita.es/prospectiva/ y http://www.miguelgallardo.es/prospectiva/
Un ejercicio de prospectiva sobre la educación en la Sociedad Informacional.
Castells (2001) define a las dimensiones de la Sociedad de la Información como: “La globalización económica y los medios de comunicación. La articulación de toda actividad humana en torno de redes electrónicas. El fin del Estado-nación soberano y el surgimiento del Estado-red. El surgimiento de nuevas formas empresariales en torno de Internet. La crisis de las ideologías de la sociedad industrial y el declive de sus principales actores. El ascenso de la cultura individualista-libertaria y de las resistencias comunitarias y las fundamentalistas. La identidad como fuente de sentido esencial. La crisis de legitimidad de las instituciones políticas y de los partidos políticos de masas. La aparición de nuevos movimientos sociales, centrados en pensar desde lo local, donde está la identidad, y en actuar desde lo global, donde está el poder. Y la crisis de las categorías tradicionales del pensamiento para identificar el mundo en que vivimos”
Desde a mediados del siglo XX, La educación es considerada como una inversión estratégica para garantizar el desarrollo de un país.
En un escenario de diez años, siguiendo las tendencias actuales, es muy posible que la educación científica y tecnológica, en su sentido más amplio, para todos, se haya convertido en una exigencia urgente en (por lo menos algunos) países de América Latina y el Caribe. En este caso, caben al menos tres posibilidades:
1) Las sociedades mundiales deberán producir bienes y servicios de y para la sociedad informacional. Los países que consigan un desarrollo científico y tecnológico equilibrado, que respondan con la necesaria rapidez y flexibilidad a las demandas del mercado mundial, se verán integrados a la sociedad de la información.
2) Los países que no implementen políticas nacionales con respecto a la ciencia y tecnología y en consecuencia con respecto a la educación no estarán integrados a la sociedad informacional.
3) Sin proyecto de país, no existe un proyecto educativo nacional. Educados en el exterior, los jóvenes emigraran allá donde puedan emplear sus saberes productivamente y ser pagados por ello. La no producción de nuevos saberes condena a la eterna dependencia de las tecnologías externas.
Para poder integrar un país a una sociedad informacional es necesario que se discutan los mecanismos de articulación entre educación ciencia y tecnología, innovación y desarrollo a partir de una consideración objetiva de la realidad nacional.
La oferta educativa actual se ve ligada a la Internet: universidades virtuales, posgrados internacionales cursos a distancia etc. si la tendencia continua linealmente, puede preverse en un horizonte no muy lejano, carreras verdaderamente transdisciplinarias y transnacionales. Con esto los docentes deben de estar preparados para enfrentar los nuevos retos tecnologicos.
En un futuro las instituciones tradicionales, cambiaran de formato dejaran de asistir al aula los alumnos, para estar en línea, el docente redacta un trabajo que sube a un sitio web, o exhibe un video, con frecuencia, mientras dialoga con sus estudiantes, o los asiste mediante e – mails. Los estudiantes continúan leyendo libros de texto y a prendiendo a procesar el conocimiento a través de ellos, no se predice la decadencia del lenguaje escrito, poseen otras fuentes de información como: Internet, cine, televisión, videos, les informan de otras maneras sobre las realidades en las que viven.
En los próximos años la capacidad de almacenar información y conocimiento crecerá, los alumnos la habilidad que desarrollaran es la de poder localizar y organizar en el ciberespacio la información útil, para ellos mismos y los demás.
El aprendizaje para las comunidades de la sociedad digital, esta ligado a su capacidad de extender su capital social en el ciberespacio, a las interacciones con otras comunidades.
Desde a mediados del siglo XX, La educación es considerada como una inversión estratégica para garantizar el desarrollo de un país.
En un escenario de diez años, siguiendo las tendencias actuales, es muy posible que la educación científica y tecnológica, en su sentido más amplio, para todos, se haya convertido en una exigencia urgente en (por lo menos algunos) países de América Latina y el Caribe. En este caso, caben al menos tres posibilidades:
1) Las sociedades mundiales deberán producir bienes y servicios de y para la sociedad informacional. Los países que consigan un desarrollo científico y tecnológico equilibrado, que respondan con la necesaria rapidez y flexibilidad a las demandas del mercado mundial, se verán integrados a la sociedad de la información.
2) Los países que no implementen políticas nacionales con respecto a la ciencia y tecnología y en consecuencia con respecto a la educación no estarán integrados a la sociedad informacional.
3) Sin proyecto de país, no existe un proyecto educativo nacional. Educados en el exterior, los jóvenes emigraran allá donde puedan emplear sus saberes productivamente y ser pagados por ello. La no producción de nuevos saberes condena a la eterna dependencia de las tecnologías externas.
Para poder integrar un país a una sociedad informacional es necesario que se discutan los mecanismos de articulación entre educación ciencia y tecnología, innovación y desarrollo a partir de una consideración objetiva de la realidad nacional.
La oferta educativa actual se ve ligada a la Internet: universidades virtuales, posgrados internacionales cursos a distancia etc. si la tendencia continua linealmente, puede preverse en un horizonte no muy lejano, carreras verdaderamente transdisciplinarias y transnacionales. Con esto los docentes deben de estar preparados para enfrentar los nuevos retos tecnologicos.
En un futuro las instituciones tradicionales, cambiaran de formato dejaran de asistir al aula los alumnos, para estar en línea, el docente redacta un trabajo que sube a un sitio web, o exhibe un video, con frecuencia, mientras dialoga con sus estudiantes, o los asiste mediante e – mails. Los estudiantes continúan leyendo libros de texto y a prendiendo a procesar el conocimiento a través de ellos, no se predice la decadencia del lenguaje escrito, poseen otras fuentes de información como: Internet, cine, televisión, videos, les informan de otras maneras sobre las realidades en las que viven.
En los próximos años la capacidad de almacenar información y conocimiento crecerá, los alumnos la habilidad que desarrollaran es la de poder localizar y organizar en el ciberespacio la información útil, para ellos mismos y los demás.
El aprendizaje para las comunidades de la sociedad digital, esta ligado a su capacidad de extender su capital social en el ciberespacio, a las interacciones con otras comunidades.
Un ejercicio de prospectiva sobre la educación en la Sociedad Informacional.
Castells (2001) define a las dimensiones de la Sociedad de la Información como: “La globalización económica y los medios de comunicación. La articulación de toda actividad humana en torno de redes electrónicas. El fin del Estado-nación soberano y el surgimiento del Estado-red. El surgimiento de nuevas formas empresariales en torno de Internet. La crisis de las ideologías de la sociedad industrial y el declive de sus principales actores. El ascenso de la cultura individualista-libertaria y de las resistencias comunitarias y las fundamentalistas. La identidad como fuente de sentido esencial. La crisis de legitimidad de las instituciones políticas y de los partidos políticos de masas. La aparición de nuevos movimientos sociales, centrados en pensar desde lo local, donde está la identidad, y en actuar desde lo global, donde está el poder. Y la crisis de las categorías tradicionales del pensamiento para identificar el mundo en que vivimos”
Desde a mediados del siglo XX, La educación es considerada como una inversión estratégica para garantizar el desarrollo de un país.
En un escenario de diez años, siguiendo las tendencias actuales, es muy posible que la educación científica y tecnológica, en su sentido más amplio, para todos, se haya convertido en una exigencia urgente en (por lo menos algunos) países de América Latina y el Caribe. En este caso, caben al menos tres posibilidades:
1) Las sociedades mundiales deberán producir bienes y servicios de y para la sociedad informacional. Los países que consigan un desarrollo científico y tecnológico equilibrado, que respondan con la necesaria rapidez y flexibilidad a las demandas del mercado mundial, se verán integrados a la sociedad de la información.
2) Los países que no implementen políticas nacionales con respecto a la ciencia y tecnología y en consecuencia con respecto a la educación no estarán integrados a la sociedad informacional.
3) Sin proyecto de país, no existe un proyecto educativo nacional. Educados en el exterior, los jóvenes emigraran allá donde puedan emplear sus saberes productivamente y ser pagados por ello. La no producción de nuevos saberes condena a la eterna dependencia de las tecnologías externas.
Para poder integrar un país a una sociedad informacional es necesario que se discutan los mecanismos de articulación entre educación ciencia y tecnología, innovación y desarrollo a partir de una consideración objetiva de la realidad nacional.
La oferta educativa actual se ve ligada a la Internet: universidades virtuales, posgrados internacionales cursos a distancia etc. si la tendencia continua linealmente, puede preverse en un horizonte no muy lejano, carreras verdaderamente transdisciplinarias y transnacionales. Con esto los docentes deben de estar preparados para enfrentar los nuevos retos tecnologicos.
En un futuro las instituciones tradicionales, cambiaran de formato dejaran de asistir al aula los alumnos, para estar en línea, el docente redacta un trabajo que sube a un sitio web, o exhibe un video, con frecuencia, mientras dialoga con sus estudiantes, o los asiste mediante e – mails. Los estudiantes continúan leyendo libros de texto y a prendiendo a procesar el conocimiento a través de ellos, no se predice la decadencia del lenguaje escrito, poseen otras fuentes de información como: Internet, cine, televisión, videos, les informan de otras maneras sobre las realidades en las que viven.
En los próximos años la capacidad de almacenar información y conocimiento crecerá, los alumnos la habilidad que desarrollaran es la de poder localizar y organizar en el ciberespacio la información útil, para ellos mismos y los demás.
El aprendizaje para las comunidades de la sociedad digital, esta ligado a su capacidad de extender su capital social en el ciberespacio, a las interacciones con otras comunidades.
Bibliografía.
Finquelievch, Susana. Un ejercicio de prospectiva sobre la educción en la Sociedad Infor-macional. Recuperado el 15/02/10 de: http://www.links.org.ar/infoteca/jornanaeeducacion.pdf
Desde a mediados del siglo XX, La educación es considerada como una inversión estratégica para garantizar el desarrollo de un país.
En un escenario de diez años, siguiendo las tendencias actuales, es muy posible que la educación científica y tecnológica, en su sentido más amplio, para todos, se haya convertido en una exigencia urgente en (por lo menos algunos) países de América Latina y el Caribe. En este caso, caben al menos tres posibilidades:
1) Las sociedades mundiales deberán producir bienes y servicios de y para la sociedad informacional. Los países que consigan un desarrollo científico y tecnológico equilibrado, que respondan con la necesaria rapidez y flexibilidad a las demandas del mercado mundial, se verán integrados a la sociedad de la información.
2) Los países que no implementen políticas nacionales con respecto a la ciencia y tecnología y en consecuencia con respecto a la educación no estarán integrados a la sociedad informacional.
3) Sin proyecto de país, no existe un proyecto educativo nacional. Educados en el exterior, los jóvenes emigraran allá donde puedan emplear sus saberes productivamente y ser pagados por ello. La no producción de nuevos saberes condena a la eterna dependencia de las tecnologías externas.
Para poder integrar un país a una sociedad informacional es necesario que se discutan los mecanismos de articulación entre educación ciencia y tecnología, innovación y desarrollo a partir de una consideración objetiva de la realidad nacional.
La oferta educativa actual se ve ligada a la Internet: universidades virtuales, posgrados internacionales cursos a distancia etc. si la tendencia continua linealmente, puede preverse en un horizonte no muy lejano, carreras verdaderamente transdisciplinarias y transnacionales. Con esto los docentes deben de estar preparados para enfrentar los nuevos retos tecnologicos.
En un futuro las instituciones tradicionales, cambiaran de formato dejaran de asistir al aula los alumnos, para estar en línea, el docente redacta un trabajo que sube a un sitio web, o exhibe un video, con frecuencia, mientras dialoga con sus estudiantes, o los asiste mediante e – mails. Los estudiantes continúan leyendo libros de texto y a prendiendo a procesar el conocimiento a través de ellos, no se predice la decadencia del lenguaje escrito, poseen otras fuentes de información como: Internet, cine, televisión, videos, les informan de otras maneras sobre las realidades en las que viven.
En los próximos años la capacidad de almacenar información y conocimiento crecerá, los alumnos la habilidad que desarrollaran es la de poder localizar y organizar en el ciberespacio la información útil, para ellos mismos y los demás.
El aprendizaje para las comunidades de la sociedad digital, esta ligado a su capacidad de extender su capital social en el ciberespacio, a las interacciones con otras comunidades.
Bibliografía.
Finquelievch, Susana. Un ejercicio de prospectiva sobre la educción en la Sociedad Infor-macional. Recuperado el 15/02/10 de: http://www.links.org.ar/infoteca/jornanaeeducacion.pdf
viernes, 12 de febrero de 2010
El Futuro de la Educación Superior en México
La educación superior en México debe de intentar responder a los patrones internacionales y la dinámica de los procesos de globalización económica, a través del mercado global, los idiomas y los sistemas de comunicación e información.
La globalización en la educación superior tiene consecuencias tanto positivas como negativas, por ejemplo, la falta de regularización de universidades, instituciones con programas academicos que no son pertinentes a un contexto, etc.
Las sociedades que generan y transmiten la información y los conocimientos, registran, comercialización importan y exportan y aplican el conocimiento eliminando las barreras tradicionales entre las manufacturas y los servicios.
Los avances de la tecnología de la información y la comunicación hacen necesario revisar y replantear una política de estado en la educación superior pública. El estado Mexicano deberá seguir manteniendo la regulación activa de las IES mediante el fortalecimiento de los mecanismos del mercado y la promoción de la vinculación de la empresa para estimular la producción académica y científica.
ANUIES en el 99 realizó el diagnostico de la problemática de la educación superior en México en una prospectiva para el 2020 con una propuesta de acciones inmediatas para impulsar el sistema de educación superior.
Es necesario que el sistema educativo nacional atienda de manera diversificada, flexible y en forma pertinente a grupos sociales han sido excluidos.
Las IES debe de ser una universidad o un tecnológico con un proyecto social que trascienda hacia fuera en todas las esferas de desarrollo humano.
El modelo educativo del futuro de la educación superior en México debe tener un sustentación transdisciplinaria, centrada en el desarrollo humano, congruente con una identidad cultural así como la solución de problemas ambientales generados por el mismo hombre.
La vinculación de la educación, la ciencia y la tecnología deberá fortalecerse y los profesionistas deberán ser los necesarios para la realidad económica social y política de nuestro país.
Las IES asumirán compromisos de transparencia y rendición de cuentas sobre el ejercicio y operación de las finanzas ya sea de procedencia pública o privada.
La gestión de recursos financieros adquirirá relevancia en los próximos años lo cual requerirá una mayor dosis de creatividad para allegarse a los recursos escasos.
La evaluación de la calidad institucional propiciará la innovación académica y los procesos de evaluación se mantendrán en base a diagnostico de programas, evaluación de insumos, resultados de los procesos educativos y la acreditación formal.
Bibliografía.
Vargas Hernández, José Guadalupe. La educación del futuro, el futuro de la educación en México. Recuperado el 10/02/10 de: http://www.eumed.net/rev/ced/02/jgvh.htm
La globalización en la educación superior tiene consecuencias tanto positivas como negativas, por ejemplo, la falta de regularización de universidades, instituciones con programas academicos que no son pertinentes a un contexto, etc.
Las sociedades que generan y transmiten la información y los conocimientos, registran, comercialización importan y exportan y aplican el conocimiento eliminando las barreras tradicionales entre las manufacturas y los servicios.
Los avances de la tecnología de la información y la comunicación hacen necesario revisar y replantear una política de estado en la educación superior pública. El estado Mexicano deberá seguir manteniendo la regulación activa de las IES mediante el fortalecimiento de los mecanismos del mercado y la promoción de la vinculación de la empresa para estimular la producción académica y científica.
ANUIES en el 99 realizó el diagnostico de la problemática de la educación superior en México en una prospectiva para el 2020 con una propuesta de acciones inmediatas para impulsar el sistema de educación superior.
Es necesario que el sistema educativo nacional atienda de manera diversificada, flexible y en forma pertinente a grupos sociales han sido excluidos.
Las IES debe de ser una universidad o un tecnológico con un proyecto social que trascienda hacia fuera en todas las esferas de desarrollo humano.
El modelo educativo del futuro de la educación superior en México debe tener un sustentación transdisciplinaria, centrada en el desarrollo humano, congruente con una identidad cultural así como la solución de problemas ambientales generados por el mismo hombre.
La vinculación de la educación, la ciencia y la tecnología deberá fortalecerse y los profesionistas deberán ser los necesarios para la realidad económica social y política de nuestro país.
Las IES asumirán compromisos de transparencia y rendición de cuentas sobre el ejercicio y operación de las finanzas ya sea de procedencia pública o privada.
La gestión de recursos financieros adquirirá relevancia en los próximos años lo cual requerirá una mayor dosis de creatividad para allegarse a los recursos escasos.
La evaluación de la calidad institucional propiciará la innovación académica y los procesos de evaluación se mantendrán en base a diagnostico de programas, evaluación de insumos, resultados de los procesos educativos y la acreditación formal.
Bibliografía.
Vargas Hernández, José Guadalupe. La educación del futuro, el futuro de la educación en México. Recuperado el 10/02/10 de: http://www.eumed.net/rev/ced/02/jgvh.htm
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